1、基于CDIO教育理念，以学生为主体，项目教学为主线，构建专业课程项目形成了“科研平台-专业平台-课程平台”三域协同、“工程科学-工程实践-工程素养”三元融合，“做、学、用、研、创”五位一体的“三三五”新工科实践育人新模式
　　聚焦新一轮科技革命对智能制造发展需求，产教融合、教研一体、校企合作，中心与多专业多学科交叉协同，将特色优势科研平台及成果转化为高水平专业实践平台和双创学习资源，构建了“科研平台-专业平台-课程平台-实验平台”三域协同的实践育人新模式。
        聚焦智能制造与前沿科技及工程研发人才能力基础，将“工程科学-工程实践-工程素养”三元能力融合培养，并渗透至实践教学课程体系，实施了理论学时不减、实践学时倍增的金课模式；将多元化项目制实践教学方法引入课内实验、专业实践、科技竞赛、双创训练、毕业设计等各实践环节，并有机融入工匠精神与课程思政元素，构建了以精益求精、匠心为国为主题的混合式实践育人新模式。
        聚焦课内外创新创业能力培养，以创新方法实践课程为引领、双创实践基地为支撑、双创培养方案为保障，基于专业，面向全体，融合核心课程，以项目教学为途径，构建了“做、学、用、研、创”五位一体的专创融合实践育人新模式。
        对燕山大学机械工程学院所有专业实施了全面综合改革，受益学生8262名，学生的双创能力及综合工程素养显著提高。获国家教学成果奖1项，河北省教学成果一等奖2项，获批国家级教学团队1个，获批国家级虚拟教研室1个，获批国家本科教学标志成果总计17项。共发表论文30余篇，组织学术研讨会50多场次，受邀做教改汇报100余次，国内外教育单位访问学习200多次，成果辐射了国内40余所高校。中国高教学会负责人在《人民日报》撰文肯定了我校在工程教育改革中取得的成果，央视“发现之旅”专题报道了我校的教育教学成果。

        2、形成了“六大模块、四个层次、二类训练和一项活动”的项目式实验实践教学新体系。
　　对标一流优化人才培养方案，加强实验课程建设与实验质量管理。紧密结合新工科发展需求，立足学科优势特色，实施本科教学优质实验课程建设计划，实现实验教学体系和实验教学内容的全面升级。实施本科实验教学体系构筑提升计划，构建渐进性阶梯式实验实践教学体系。
        对标工程实践规律改革教学体系，基于“实践体系工程化”的设计，搭建了具有工程背景的课程研究项目、综合应用项目、工程研发项目“三阶提升式”实践教学体系，强化培养学生解决复杂工程问题的能力。
        根据学生在不同学习阶段知识面的掌握程度，对实验实践教学体系和内容进行了分模块、分层次、分类别的创新性改革，形成了“六大模块（机电、流体、机制、成型、机设、冶金）、四个层次（基础型实验、综合型实验、创新型实验、项目式实践）、二类训练（工程素质训练、研究素质训练）和一项活动（课外科技制作与创新活动）”的分层次、多模块相互衔接的实验实践教学新体系。
        相关成果获全国教育系统先进集体等省部级以上荣誉10余项，获河北省教学成果一等奖1项，获教育部新工科建设项目2项、国家级教学团队1个、国家级一流课程2门，出版专业特色教材16部，累计印刷超14万。入选大学生小平科技创新团队等，先进事迹被全国高校思想政治工作网、中央电视台、人民日报等媒体报道。获中国国际“互联网+”创新创业大赛、全国机械创新设计大赛等奖励212项。90%以上毕业生长期扎根重机、工程机械等领域，得到中国机械工业联合会等国家行业协会学会以及中国一重、徐工等领军企业的认可。